所谓构音是指构音器官(主要的构音器官：下颌、唇、舌、软腭)各自的灵活运动而发出有意义言语的运动过程。由于听障儿童最初听的信息通道的堵塞，造成构音器官僵化、不灵活，以至于语言清晰度降低，所以，构音在听障儿童康复中显得尤为重要。
在给听障儿童构音时首先检查听障儿童的听力设备(助听器及人工耳蜗)的补偿效果如何。听的问题解决之后，再弄清楚什么年龄段会发哪些音，然后才能判断听障儿童是否存在构音问题。
我国汉语拼音有元音和辅音两种，儿童对元音如：a、o、e、i、u等的发音比辅音早，而辅音的发展是随年龄的增长而逐渐增多的。对照音位习得表可以看出，儿童在2岁7个月~2岁12个月时，即习得了第一阶段音位：b、m、d、h;在3岁1个月~3岁6个月时，习得第二阶段音位：p、t、g、k、n音;在3岁7个月~3岁12个月时，习得第三阶段音位：f、j、q、x;在4岁1个月~4岁12个月时，习得第四阶段音位： l、z、s、r;接着要发展的音是第五阶段的音位，c、zh、ch、sh要在5岁之后。如果我们懂得了这些发音的发展过程后，就能客观地看待听障儿童的构音问题。
当听障儿童同时存在几个发音不准的现象，治疗师往往选择听障儿童最易发、而且大多数听障儿童能较早掌握的那个音入手，新选择的音称为目标音。构音矫正过程如下：
一、诱发目标音：
治疗师需掌握目标音的发音要领，引导听障儿童听懂治疗师所讲述的发音要领(1是接触准确;2是用气)，诱发出听障儿童发出目标音，也可以透过一些游戏来引导，像学小鸡叫的声音，让听障儿童跟我们一起发出j-j-j的游戏。把音发对，是构音矫正的第一个步骤。
二、词的练习：
当孩子能发出正确的目标音后，即可进入词的练习。目标音有许多词，例如h的词语：喝水、呵呵、黑色、祝贺……多让孩子做不同含有h音的词的练习，帮助孩子在练习的过程中加强正确的发音。
三、把句子中的目标音说对：
当孩子也能发对词汇中的目标音时，就可以把词结合成句子来练习，例如，h的句子「小黑狗很喜欢喝水」。
四、在短文中把目标音说对：
我们可以把很多包含目标音的词组合成短文或编成故事，例如：h的短文「小花猫很喜欢在海边画画，一天，她和小蝴蝶、小猴子来到了海边，小蝴蝶和小猴子在海水中戏水，小花猫给他俩画画……既可激发孩子的学习兴趣和联想学习能力，也可以练习在更长的叙述中把音发对。
五、类化训练：
有些孩子也许能在康复中心把音从单音到词到短文都说得正确，但并不代表孩子在日常说话中也能把音说对，所以治疗师在最后必须进入类化的练习。所谓类化就是让孩子能在任何时候都能把音说对，这个阶段就必须走出康复中心，由家长在平日生活中让孩子有经常练习的机会。但是除此之外很重要的一点需要我们把每个音都要强化到足够的量，只有达到足够的的量，才会有质的飞跃，当然在这个过程中需要我们孩子建立自我反馈的意识，让幼儿识记发音的技巧。
构音的治疗并非一蹴而就，矫正构音的问题是一个连续的过程，在这个过程中，不仅需要老师、父母的理解和配合，更需要有听障儿童的刻苦练习，否则就不易奏效。
